河北工程大学社科部是2004年在原河北建筑科技学院社科部、华北水利水电学院社科部、邯郸医专社科部、邯郸农专社科部的基础上合并而成。三年多来，经历了数次的调整和改革，从原各校区学时、开课顺序不统一，到今天初具规模的四个教研室；良好的教学秩序；有序的教研室活动；教师教研、科研成果累累；思想政治理论课实效性和吸引力大大提高，并且成为学生最受欢迎课程之一。这些成果的取得，很大程度上在于教学方法和手段的改革，现总结如下：
  

    一、教学改革的指导思想与基本经验

    1、充分认识到思想政治理论课教学在实施素质教育中的重要地位
    思想政治理论课的内容体现着马克思主义的基本原理和原则，是我国社会和政治生活的主流意识形态，是我们党和国家的指导思想，所以思想政治理论课是高校进行思想政治理论教育工作的主渠道。思想政治理论课教育教学的整体质量和实际效果，直接关系到我国社会主义现代化建设人才培养的质量。 然而，思想政治理论课课堂教学的形势却不容乐观。尤其是层出不穷的新情况、新问题使我们的教学面临着严峻的挑战，学生逃课、上课睡觉等现象普遍。因此，如何让思想政治理论进入学生头脑，是教师必须要解决的重要课题。我们认为，对学生进行思想政治素质的培养不能靠单纯的理论说教，一定要和其他能力的培养紧密联系在一起的，要以大学生全面发展为目标进行素质教育。具体地说，就是要通过教育教学改革，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。 因此，在教学中，只要是有助于培养学生的综合素质和能力的办法，都是我们要大胆尝试的办法。在实践探索中，我们逐渐认识到，通过改革教学方法和教学手段来推动教学内容和课程体系改革取得实质性进展，是新形势下实施素质教育的一个重要途径。

    2、教学改革的基本经验总结
    作为长期工作在教学第一线的主讲教师，在教学过程中，我们在不断赋予教学内容时代感的同时，努力探索、积极实践教学方法的多样化和教学手段的现代化，取得了一系列可喜的成绩，也总结了一些经验，主要是：
    第一，学校领导的高度重视与支持。我校领导十分重视思想政治理论课教学改革，并制定相关措施，确保教育教学的与时俱进。如在教学改革与研究方面加大支持力度，我们的改革方案和设想得到了学校党委和教务部门的充分肯定，先后获得了教育部和河北省教育厅教改课题四项。同时，校领导亲临教学工作第一线，参与教学活动和教学检查，并亲自牵头负责教改重点规划课题的建设与实施，从而为我校思想政治理论课整体教学质量的提高提供了坚实的保证。
    第二，全体任课教师的努力探索与实践。在教学活动中，我们坚持“以学生为主体”的现代教育理念，坚持以人为本，贴近实际、贴进生活、贴近学生的原则，积极运用启发式、探究式教学方法和现代化的多媒体教学手段。通过多种教学方法的运用，吸引了更多学生的主动参与，活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。
    第三，广大学生的热情支持与鼓励。学生的热情参与永远是教师教学改革的力量源泉。我们坚持实施面向学生的课程建议和调查，根据学生的需要不断调整教学方法，改进教学手段，总结教学经验，实现教学与时俱进。尤其是学生对案例教学、主题讲演与答辩、情境教学等教学方法全身心的投入，让我们每一位参与改革的教师都为之感动，惊讶于学生所激发出来的创造力。这些都对教师是莫大的鞭策和鼓励。正是从几千份的学生调查和总结中，我们不断改进教学方法、完善教学手段，从整体上提升了教学质量。

    二、教学改革的具体做法与成果

   1、启发式、探究式教学方法：这种教学法最初是在2004年和2005年的《马克思主义政治经济学原理》课尝试过，受到学生的欢迎，经过总结经验后，在《邓小平理论概论》和《毛泽东思想概论》课上进行推广，也取得了很好的效果。
   2、主题讲演与答辩：这是一种促进学生能力培养与素质提高的好方法。它通过学生自我收集资料，以团队为中心，在探究和研究中学习，从而达到培养学生综合能力的目的。它包括七大步骤：布置活动安排——分组与选题——收集资料列提纲——教师修改提纲——论文撰写与讲演准备——讲演、答辩与评分——总分与总结。通过这种方式，杜绝了当前学生存在的不劳而获的抄袭现象，更重要的是促进了学生综合能力的提高，受到了学生们的热烈欢迎。如同学在总结中说，“它充分激发了我们的创造热情，给了我们一个发展自己、展示自己的舞台和学以致用的机会”；“增强了我们收集、处理有用信息的能力，培养了我们分工、协作和参与竞争的意识，大家感受到了学习的乐趣”；“准备时的紧张、绞尽脑汁的筹划、结束时的轻松与兴奋，至今让我们记忆犹新”等。
   3、案例教学法：案例材料进课堂，是思想政治理论课教育教学理论联系实际的主要途径。目的是通过案例材料，让学生在思考中加深对基本概念、理论的理解，从而提高其分析问题、解决问题的能力。它包括四大步骤：案例的收集、整理与编写——学生分组课下准备——小组课堂讨论——课堂交流与总结。在改革探索中，我们发现，编写案例最为关键。经过几年的积累，教师和学生均积累一定的案例，有助于对理论的理解。
   4、情境教学法：这是一种促进学生参与课堂教学、发挥主动性和创造性的有效方法。它主要是根据教学中所触及到的某些现实问题，设定出典型的情境，让学生在其中扮演相应的角色，通过角色的行为阐释自己的见解。教师作为一名特殊观众，适时加以引导，与学生一起得出较为科学的答案。学生在角色扮演的体验中，加深了对德育理论的理解和领悟，增强了理论教学的生动性和形象性。
我们把上述经验从不同方面做了系统总结，发表了多篇教研论文，一方面不断改进改革方案，另一方面也与业内同行进行交流，扩大我们的影响。
  

   三、教学成果的推广价值与影响

   1、我们在思想政治理论课的教学方法、手段改革上作出一定尝试，启发式、探究式教学方法的实践、多媒体教学的应用，使得教学效果得到明显改善，充分体现了以学生为中心，为培养学生的综合素质和促进全面发展发挥了积极地作用。我们在教学方法手段上的积极探索，为同类课程以及其他学科的课程建设、教学方法及手段的改革提供了宝贵的经验，有助于推动本学科和其他学科的教学改革。